Tutorska Akademia Przywództwa Szkolnego

Koncepcja merytoryczna Akademii

Celem Akademii jest rozwój kompetencji liderskich uczestników i uczestniczek w oparciu o ich własne zasoby, osobistą wiedzę i doświadczenia z wykorzystaniem procesu tutoringu, jako narzędzia zarządzania i wsparcia rozwoju szkoły, jej środowiska i otoczenia.

Ze szczególnym uwzględnieniem:

• indywidualnej pracy rozwojowej uczestników,
• problematyki integracji społeczności szkolnej, współpracy ze środowiskiem i otoczeniem,
• implementacji zmian,
• tworzenia lokalnych grup wsparcia oraz opieki wytchnieniowej,
• wdrażania skutecznych modeli zarządzania.

Efekty rozwojowe, uczestnicy:

• rozpoznają własne zasoby i kompetencje oraz sposób ich wykorzystywania w doskonaleniu umiejętności przywódczych,
• określą ramy dysponowania swoimi rezerwami emocjonalnymi i psychicznymi w kontakcie z wyzwaniami obarczonymi stresem,
• przeanalizują swój styl przywództwa i jego wpływ rozwojowy na siebie i innych,
• dokonają analizy zjawisk wspierających i hamujących rozwój placówki jako systemu,
• rozwiną narzędzia tutorskie w pracy dyrektora i nauczyciela,
• zaproponują zmiany na rzecz rozwoju placówki i jej indywidualnego, nowoczesnego charakteru, stosując odpowiadający placówce model strategii rozwojowej,
• poznają zastosowania nowoczesnych koncepcji rozwoju edukacji XXI w. szczególnie podejścia skoncentrowanego na pedagogice dialogu – pedagogice egzystencjalno-personalistycznej.

Program Akademii

Realizacja programu przebiega w 4 obszarach – współzależnych, przenikających się merytorycznie i czasowo, poprzedzonych procesem rekrutacyjnym, który opiera się o analizę lokalnych potrzeb i potencjałów środowiska i otoczenia szkoły lub placówki.

W ramach rekrutacji odbędą się rozmowy zdalne kandydatów i kandydatek z przedstawicielami Instytutu.

Link do arkusza zgłoszeniowego: https://forms.gle/hXUf4TEb7yuyjm5L9

Zobacz program Akademii z harmonogramem (PDF)

Obszar I: Praca w modelu tutoringu.

Każdy z uczestników i uczestniczek wybierze z listy Instytutu tutora i rozpocznie z nim pracę indywidualną (cykl 8 tutoriali), która przebiegać będzie poprzez: działania adaptacyjne, budowanie relacji, rozpoznawanie i wykorzystywanie osobistych zasobów, rozpoznawanie potrzeb szkoleniowych, formułowanie indywidualnego planu edukacyjnego, powiązanego z ofertą Instytutu „szytą na miarę”, rozpoczęcie zadań – wyzwań na rzecz rozwoju zawodowego, wspierających placówkę uczestnika. Wykorzystane zostaną liczne narzędzia tutorskie np. esej, indywidualna ścieżka rozwoju zawodowego, strategiczna ścieżka dla rozwoju placówki.

Obszar II: Uczestnictwo w szkoleniach rekomendowanych i szkoleniach fakultatywnych „szytych na miarę”.

Szkolenia rekomendowane

• Wyzwania dla współczesnych liderów oświatowych.
• Tutoring nowy styl i narzędzie zarządzania. Zastosowania i efekty, systemowe rezultaty tutoringu.
• Tutoring narzędziem rozwoju placówki edukacyjnej.

Szkolenia fakultatywne (przykładowe)

• Lider – przywódca czy dowódca? Różne style zarządzania zespołami, przywództwo sytuacyjne.
• Zarządzanie zmianą w zespołach, przywództwo sytuacyjne, opór.
• Angażowanie i wspieranie zespołu, szkoła organizacją uczącą się.
• Warsztat wytchnieniowy pt. Racja czy relacja

Obszar III: Praca w superwizji

Celem superwizji tutorskiej jest zwiększenie możliwości zawodowych dyrektorki/dyrektora szkoły, a w szczególności:

• pogłębianie świadomości siebie oraz rozwiązanie własnych trudności emocjonalnych,
• poszukiwanie rozwiązań w trudnych sytuacjach,
• uzyskiwanie wsparcia w grupie o podobnym profilu zawodowym.

Przewidziane są 4 superwizje grupowe.

Obszar IV: Inspiracje i działania na rzecz budowania wspólnot oraz grup wytchnieniowych

W programie przewidziane są 3 spotkania z innowatorami, działaczami oświatowymi i influenserami. Formuła spotkań zostanie wybrana w oparciu o potrzeby uczestników (będą to np. world cafee, open space, debata oksfordzka).